[第1课] 引言

主题：引言包括两部分：考核方式和课程介绍。考核方式有“小论文”、“课堂笔记”和“五分钟演讲”三种，学生可根据个人兴趣和条件任选其一。课程内容介绍为本讲重点。由以下三部分内容构成：1.开课目的：提高表达能力，丰富精神世界。2.教学计划，即三条线索：语文观念、语文景观、语文修炼。3.学习方法，需深入了解三个关键词：语文、高级、素养。

[第2课] 方言与母语

主题：1.问题导引：方言有无特定的文化内涵？说方言与说普通话时，思维方式有何不同？把中文、汉语放在世界文化的大背景下考量，母语意味着什么？2.知与不知：七大方言区、方言间发音、词汇、语法的差异。3.阅读思考：方言微妙的表达无法用普通话替代。中文和汉语有其特殊文化意义，应珍爱母语。4.课堂拓展：阅读三个单元，思考三个问题。

[第3课] 语言与思维

主题：1.问题导引：通过小游戏引入语言和思维的关系。2.知与不知：了解“语言的转向”和“语言工具论”两个学术概念，形成对语言与思维关系的初步判断与评价。3.阅读思考：通过阅读教材中的好文章，接近本讲核心问题：语言、语文不是工具，它们是思想本身；有了完美的语文形式，思想不会零落错乱，语文精妙，思想则不会粗陋；语文学习，是思想由浅而深，由粗而细，由模糊而明确，由混乱而秩序的过程。4.课堂拓展：阅读两个单元，思考两个问题。

[第4课] 文言与白话

主题：1.问题导引：通过语料识别，引入“文言和白话的区分标准”这一主题。2.知与不知：文言的界定标准。3.阅读思考：A.文言和白话并不是两种截然不同的语文。B.写出好文章，不在于使用文言还是白话，重要的是“有话说”并“说得好”。4.课堂拓展：阅读两个单元，思考两个问题。

[第5课] 汉字

主题：1.问题导引：通过两个例子（延参法师、方言读古诗）引入“汉字重在表意”这一主题。2.知与不知：了解汉字“六书”、繁简差异。3.阅读思考：阅读许国璋、葛兆光的文章，思考汉字的文化内涵以及汉字与中国人思维的关系。4.好诗品读：朗诵、体味诗歌《字的研究》。

[第6课] 语词

主题：1.问题导引：追溯“给力”一词的来历，辨析外来语，进入“语词的密林”。2.知与不知：了解汉语语词的丰富性和来源的多元性。3.阅读思考：精读陈原、周泽雄、沈宏非的文章，学习札记的写法，激发语词创新的热情，反思糙词的滥用现象。4.好诗品鉴：王家新的《词语》。

[第8课] 积极弘扬“猪跑学”

主题：1.题解：解释“猪跑学”的内涵。2.文史知识：理解旧式书信格式的文化意义，介绍学习文史知识的基本方法。3.应用写作：介绍传统师生称谓，体会应用写作并非仅止技巧，事关文化素养。4.对对子。阅读陈寅恪的文章，了解一桩有趣的文化史、教育史公案。5.课堂拓展：布置三个思考问题。

[第9课] 用一生来学习阅读

主题：1.检视课内阅读：通过检视高中语文教材的学习情况，引出阅读课外书的主题。2.重审课外阅读：对比日本、纽约的地铁阅读，反思阅读现状，介绍阅读方法，推荐阅读书目。3.课堂拓展：A.示范如何发现、利用书店和图书馆。B.示范如何精读好文章，如何做读书笔记。

[第10课] 写好文章

主题：1.题解：回顾本学期课程内容，重审课程目标。2.什么是“好文章”：明确好文章的标准。3.怎样写“好文章”：强调写作和思维的关系，写作和练习的关系。4.小结：课程总结。