[第1课]
教育:唤起美好事物的欲求
主题:教育的主旨即唤起个人美好事物的欲求。本专题从苏格拉底经典对话分析入手,得出苏格拉底所代表的理想教育范型,就是建立在个人喜好之上的、与好的朋友一起教授、分享、追求好的事物。以此为基础,展开教育的基本要义的逐一分析,得出理想的教育,就是基于闲暇的、以生活与交往为基本形式的、以对美好事物的欲求为核心、以健全人格的养成为宗旨的活动。最后在反思现实教育的基础上,提出不断地回到教育基本问题的必要性。
[第2课]
学生:成为向学的生命
主题:学校教育的中心是学生,学生之为学生的根本特性乃是其向学性,激活学生向学的生命,可谓学校教育的根本任务。本专题从南开学校的案例出发,提出主动的发展、充分的锻炼、个性的生长、共同的成长作为学生的理想姿态,始终在学习中,在活泼地成长的状态之中,这就是学生的精气神。以此为基础,提出学校教育的真谛乃是激活学生向学的生命,进而在分析今日学生被学习的症候之时,提出学习的热情比学什么更重要,个体如何进入学习中的生命姿态比学什么更重要。最后在回溯近代以来儿童生命理想的基础上,提出重塑当代少年生命气象的重要主题。
[第4课]
教学:让……学习
主题:好的教学的基本含义,即如何充分地让学生学习。教师和学生的基本活动是教学,本专题从典型教学案例解读出发,提出好的教学无非就是以积极的师生交往把学生引入知识世界之中,激活他们的理智,学会自主思考,学会学习,最终达到个体生命的自我促进与积极成长。然后,逐已展开好的教学的基本过程,即唤起个体身心的进入、引导思维的展开、激励价值的生长,最后提出好的教学意味着教与学的共同成长。
[第5课]
学校:从学园到家园
主题:师生活动的场域是校园,温馨的校园应该是学园、乐园与家园的融合,人文校园的要义所在,即从学园到家园的融合。本专题从典型案例解读出发,提出好的学校生活的要义,在于人与优雅环境的和谐互动,优良的师生生活乃是学校文化的根本指向。然后分析学校物理空间的魅力及其构成,主要涵括如何超越学校建筑的实用性功能,增强其审美意义,自然的在场化与人文景观设计的自然化,以此来增进校园的魅力与学校生活的意义感。接着再分析学校物理环境的指向,也就是人的活动作为学校文化的根本所在。最后提出在信息化时代,学校应该以数字校园为条件,以人文校园为基础与根本,以凸显学校的属人性。
[第6课]
校长:把教育的本质带入当下
主题:校长之为的要义所在,即对教育理想的积极欲求与躬亲实践,由此而把教育的本质带入当下。好的学校教育离不开校长的引导,校长可谓学校的眼睛。本专题从经亨颐先生的案例出发,解读校长如何完成从教育思想到实践的转化,然后分析校长办学理念的生长路径,即以促进儿童生命的健康发展为中心,以时代与社会为基本背景,以学校为具体实践场域。校长理念的中心就是要解决学校办学的方向与路径问题。紧接着分析校长的实践路径,包括三大点,即创造条件、身体力行、坚持不懈。然后专门分析校长的教师工作的重要性与路径,最后提出教育家办学的意义与可能性。